Жене научнице о раду са децом
Запослени у научним лабораторијама Истраживачког института корективне педагогије, најстарије институције у земљи, развијају нове методе рада са нестандардном децом. Институт је стар 106 година, а неки запослени су тачно четири пута мањи. Ксениа, Анна и Оксана раде с тешком дјецом, воде их од дјетињства и помажу им цијелог живота. Рекли су како је најбоље пронаћи приступ дјетету, што се може промјенити пажњом и бригом, те зашто су цијели живот ставили на знаност.
После универзитета нисам ишао на постдипломске студије јер нисам знао у ком правцу желим да идем даље, већ сам отишао да радим у редовној московској школи. Посматрали су прваке и видели да многи од њих имају мале проблеме, укључујући и неуролошке. Наравно, причао сам о томе својим родитељима. Најчешће се то завршавало чињеницом да родитељи који своју дјецу сматрају идеалном, једноставно кажу да су наставници криви за све - не могу наћи приступ дјетету. А где је приступ, ако дете, на пример, треба консултацију неуролога? Схватио сам да желим да радим са оним породицама које заиста разумеју да им треба моја помоћ, који ће слушати и следити препоруке. И дошла је у Руску академију за образовање, у институт.
Тема моје докторске дисертације још није формулисана, али ће бити нешто овако: "Психолошка подршка родитељима дјетета са тешким оштећењем слуха прије и након операције кохлеарне имплантације (тијеком стационарног боравка)." То значи да је дијете које је рођено глуво имплантирано посебним апаратом, а саслушање се може потпуно вратити, ако је фаза рехабилитације исправна. За родитеље појава посебног дјетета у породици је стресна. Операција је двоструки стрес, накнадна рехабилитација је веома мукотрпан процес, тако да родитељи морају бити психолошки припремљени за то. Само од њих ће зависити да ли дијете има говор или не. Са мамом и татом, као и са децом, треба да радите, да их подржавате.
Једном сам, као приватни психолог, годину дана похађао један дјечак и његову мајку. Дечак је добио рани аутизам када је имао три године. Изгубио је говор. Мама није могла вјеровати, није могла прихватити. Управо је напустила ситуацију - брзо се вратила на посао, а дјечак је препуштен сам себи. Могло би се рећи да га се мајка бојала. И ми смо заједно поново изградили њихов однос. Кроз игру - надокнадити лутке. Из неког разлога, многи родитељи мисле да дијете учи да игра сам: тако је и рођен - и све му је занимљиво. Није. А аутистична дјеца обично имају тешкоћа у контакту - не воле загрљаје, не гледају у очи, гризу. Али годину дана касније, моја мајка је схватила да њено дијете може не само пукнути, већ и бити сретно. Направили смо емотивни контакт. Могу да кажем да сам то урадио!
Веома је тешко не држати се душе деце. Чини ми се да су сви они јединствени, јединствени, најбољи. Онда веома тешко. Мислим да ће доћи са искуством, могу.
У младости сам, као и многи други, хтела да радим све одједном - већу плату, на пример, да бисте могли да путујете, а не да се ишта оспоравате. Зато нисам ишао баш ту, у институт, већ сам се уплашио. Само четири године касније - кад сам сазрио. Знате, плата није најважнија ствар, можда је чак и боље да овде не плаћате огромне износе новца - она елиминише људе који би дошли овамо само због тога, а не да раде са децом и померају науку.
Наша лабораторија развија посебне технике које у њиховој пракси користе лекари који нису специјалисти - психолози и дефектолози који раде са најмлађом децом. У Русији у овом тренутку не постоје аналози федералног истраживачког института специјализованог за проблеме специјалног образовања.
Зашто радим са дјецом? Тешко је рећи. Такође сам био импресиониран идејом пластичности детета као бруцоша на институту. То јест, што пре почнете да радите са њим, то више можете да урадите за њен развој. На пример, ако почнете да се бавите са дететом са Дауновим синдромом од веома младог узраста, онда ће након неколико година он бити радикално другачији од детета са истом дијагнозом са којим није уопште био ангажован.
Водимо децу од првих месеци живота до три године. Када пацијент има три године, морамо га проследити специјалистима из других лабораторија - они воде стару децу. Али понекад се дешава да радимо са дететом даље. Само ступите у контакт са њим и његовим родитељима. Не можемо да залупимо врата испред њих само зато што је дете старије?
Главна ствар у разреду са аутистичним дететом је да посматра шта он ради и ради са њим. Па, ево, он, на пример, кружи по соби у круговима - то значи да морамо и да трчимо. Претворите га у игру у радњи. Овако се упознајемо, започињемо комуникацију. Након неког времена, дете може почети да понавља речи које кажемо током игре: он има говор, а његова дела имају значење.
У нашем раду нема вов ефекта. Нема таквих супер метода, које би се могле користити за нормализацију развоја дјетета у мјесец дана, у двије. Ово је мукотрпан свакодневни рад, који често траје годинама. На пример, мајке долазе код нас са бебом. Он је на документима две године, а на вештинама - не дај Боже на годину дана, а он не говори. Тотално. Ако након два мјесеца комуникације може рећи двије ријечи - то је успјех. Ако раније није могао ништа да уради, али сада може сам да пије из шољице - то је такође успех.
Успех поправног рада са децом са аутистичним синдромом у великој мери зависи од тога колико је дете почело да прима адекватну стручну помоћ. Међутим, често се дешава да родитељи са дјететом дођу до педијатра и подијеле своја искуства, на примјер, да ћути. И доктор умирује: да, шта мислите, имате дечака - он ће говорити касније! Ово је погрешно и спречава да се помогне онима који могу помоћи.
Дјеца се сусрећу у разреду, сусрећу се, почињу да буду пријатељи - у доби од пет или шест година. Онда постају старији, појављују се теен клубови. Заједно славе рођендане, Нову годину и друге празнике. Сада многи наши пацијенти имају преко тридесет. Они се још увијек сусрећу и комуницирају једни с другима. Љети сви заједно идемо на планинарење - и тамо видимо каква је то кохезивна група. Па, на пример, када играмо карте, можете бити сигурни да нико неће бринути за свог омиљеног психолога. Али бодри се за свог пријатеља - наравно!
Рад са дјечјим аутизмом је дуг, а не годину или двије. На пример, у фебруару је један од мојих пацијената напунио 21 годину. Почели смо са поправним радом када је имао 4 године. Имао је огромно кашњење говора, готово без координације. Одлучили смо да користимо "терапију држања", односно активности за целу породицу: учили смо га да се мази са родитељима, само да не вришти и да не побегне. Почели смо да успевамо. Кохл је разговарао са првим разредом и знао је да чита и пише не гори од својих вршњака. А сада је ово младић који студира на колеџу. Смејем се и кажем му: "Могу да вам одредим колико година сам радим у институту." Испоставило се, седамнаест. Наравно, не жалим.