Ученик и мучитељ: Шта треба да разумете о насиљу у школама
Школско узнемиравање и насиље уопште - потпуно ново и слабо рефлектујућа тема за дискусију у Русији. Можда је зато прошлогодишњи скандал са вишегодишњим кршењем етичких стандарда у московској 57. школи био толико болан и разоткривајући. Недавно је суд у одсуству ухапсио бившег школског наставника Бориса Меерсона - оптужен је да је заводио малољетног ученика. Поред тога, истражитељи провјеравају пријаве сексуалног узнемиравања у "Лиги школа", чија је истрага објављена на "Медузи". Постало је јасно да школска хијерархија захтева и нови језик и јасан скуп правила понашања - без двосмислености и лажних романса.
14. марта, Секпросвет18 + је одржао отворену дискусију о етици у односима између наставника и ученика. Породична психологиња Лиудмила Петрановскаиа, ванредна професорица психотерапије за дјецу и породицу на Московском државном педагошком универзитету др. Сц. . Пажљиво смо слушали овај разговор и понудили његова најважнија питања и закључке.
Насиље у школи није само узнемиравање и узнемиравање.
Насиље у школама није ограничено на кривична дјела. На први поглед, невина пракса се може сматрати принудом на одабир мобилних телефона у разреду, па чак и унос у дневник који захтијева "подузети акцију", која је у потпуности способна изазвати агресију у породици.
Покушај да се ријеше и њихови проблеми на рачун ученика је и насиље.
Понекад наставник стално понижава једног ученика у учионици да застраши друге. Неки од наставника улазе у неформалне односе са средњошколцима (на примјер, пију пиво с њима на клупи) како би се ослободили осјећаја усамљености. Неки наставници дозвољавају шаљиве шале о специфичним тинејџерима, а сви у смеху повећавају њихов ауторитет у учионици. Употреба ученика за личну употребу је неприхватљива и насилна пракса.
Школа је територија присиле.
Школа коју смо наследили, осим појединачних оаза, прожета је насиљем. То је готово војна јединица људи који су спремни да извршавају наређења, обављају исте задатке и ходају у униформама. Али то је подношљиво, све док наставници не крше личне, психолошке и физиолошке границе деце. Ученик и наставник су двије формализиране хијерархијске улоге, које већ подразумијевају принуду, а из тога је теже одредити њен оквир.
Емоционална везаност за наставника - основа за злостављање
Постоји идеја да неформални односи између ученика и наставника помажу у образовном процесу. Али је ли? И како одредити границе ове неформалности? Тако деца често не говоре о абјузу јер се боје да ће изгубити породичну атмосферу која је присутна у школи. На пример, сличан тренд је примећен иу случају „Лиге школа“. У овом случају, поставља се потпуно природно питање, зашто дијете не осјећа обитељску атмосферу код куће?
Одређивање граница насиља у школама је често веома тешко.
Када учитељ удари дијете с владарем на руке, ми не сумњамо да је оно што се догађа погрешно, али када је ријеч о психолошком притиску, врло је тешко доказати чињеницу насиља.
Добар учитељ је особа која стално размишља о особним границама ученика.
Наставник се увијек мора осврнути на прикладност својих изјава или додира, иу тешким случајевима, посавјетовати се с колегама или школским психологом. Али, нажалост, рудиментарни појам неспорне наставничке власти често то спречава.
Физички контакт је један од најтежих тренутака у хијерархијским односима.
Може ли учитељ загрлити свог ученика? У неким европским земљама ово питање је одлучено радикално и забрањен је било какав контакт, а само је школском психологу било дозвољено да остане сам са учеником. Овај приступ има многе предности. Али шта ако дете плаче, а учитељ нема прилику да га загрли? Можда је такву праксу веома тешко формализовати. Важно је научити дјецу да отворено говоре о томе како се односе на овај или онај додир, као и да нађу праве ријечи за то.
Родитељи требају објаснити дјетету гдје пролазе њихове особне границе.
Свака абуззија почива на тишини жртве. Тако родитељи треба да објасне деци да су они мајстори свог тела, од најранијих година. Чак и баке, које по доласку у свог вољеног унука почињу да га стисну и неуморно додирну, у одређеном смислу, прелазе границе. Дете добија погрешну поруку да су добре намере одраслих важније од сопствених осећања. За родитеље је важно показати разлику између вољене баке и абузера, који у крило ставља непознато дијете. Деца морају да науче да одлучују ко и како може да их додирне - то је основа за здрав развој личности, као и етички однос према личним границама других људи.
Сексуално образовање може бити спречавање злостављања и злостављања у школама
Добра сексуална едукација треба да се заснива на три стуба: објашњење принципа пристанка (активно изражена сагласност), безбедност (физичка и емоционална), као и одређивање улоге сексуалних односа у људском животу. Према томе, јасно разумевање сопствене аутономије може помоћи ученицима да отворено разговарају о инцидентима насиља.
У случају конфликта у школи, родитељи би требали заузети страну дјетета.
Суочавајући се са насиљем у школи, дјеца често не добивају адекватну подршку од својих родитеља. Они често више воле да подрже позицију учитеља, не желећи да поткопају његов ауторитет. Ово је врло трауматична ситуација за дијете. Тако тзв. Тигрица мајке, способна да заштити своје дете свим средствима, генерално се понаша исправно. Њихова дјеца се осјећају много сигурније и мирније у школи.
Контрола насиља у школама не треба да буду њихови директори, већ независна тела.
На примјер, етичка служба повјереника о релевантним питањима, која би успоставила јединствене стандарде понашања и имала стварне механизме притиска на управљање образовним институцијама. Мало је вјероватно да ће директор одређене школе хтјети опрати прљаву постељину у јавности и организирати гласно суђење о очигледним случајевима узнемиравања или злостављања.
ФОТОГРАФИЈЕ:пицсфиве - стоцк.адобе.цом (1, 2), Влад Ивантцов - стоцк.адобе.цом