"Учитељ за Русију": Како сам напустио Москву да подучавам децу
МНОГО ДВЕ ГОДИНЕ У ПРОГРАМУ "НАСТАВНИК ЗА РУСИЈУ" ЈЕ ПОЧЕЛО. Њени учесници су млади људи који већ две године постају наставници у обичним руским школама. Ово је адаптација модела Теацх Фор Алл, који функционише у десетинама земаља широм света: његов циљ је да привуче стручњаке у наставу и да образовни систем учини модернијим. Разговарали смо са учесницом програма, Александром Зорином, која је напустила посао у Москви и већ шест месеци предаје историју и друштвене студије у школи бр. 3 у граду Балабаново, Калуга.
Пре доласка у школу, пет и по година сам се бавио маркетингом, укључујући и рекламне агенције. Моје задње радно мјесто је био Цонде Наст: моја каријера се успјешно развијала, повремено су ме регрутирали и нудили велику плаћу, али нисам добила задовољство послом. Постојао је снажан осећај да сам уложио много енергије, али они су изгубљени. Почео сам да се упуштам у себе: где сам се окренуо погрешним путем и зашто ми је било тако тешко да одем на посао, иако изгледа да све радим како треба.
У ствари, то је било још од универзитетских дана: онда сам хтјела да уђем у другу специјалност и да радим потпуно различите ствари. Имао сам одличне менторе у школи, међу њима и оне који су хтели да имитирају. Идеја да постанем учитељ у једанаестом разреду ми се није чинила чудном - десило се нешто касније, када су се моји колеге почели уписивати на престижне универзитете. Тада је настала сензација, настава је нешто подцијењено, погрешно и, можда, чак друштвено застрашено. Тако да сам одустао од тих мисли.
Са двадесет пет година, сјетила сам се да сам једном хтјела постати учитељица и почела тражити начине у својој професији. Имао сам нула искуства у настави и раду са дјецом. Почео сам да размишљам како да добијем педагошко образовање за оне који већ имају један степен: нисам желео да пет година студирам на универзитету - као резултат тога, нашао сам програм „Учитељ за Русију“.
Организатори ми нису дуго одговарали - два цела месеца. Онда сам морао да прођем кроз још две фазе селекције: интервју за Скипе, а затим и личну селекцију, која се одвијала током целог радног дана у једној од московских школа. Према њиховим резултатима, интервјуисао ме је методолог о познавању предмета, након чега сам био позван на Летњи институт. Тамо, будући наставници заједно студирају пет недеља у јулу и августу.
На Летњем институту се многа знања и вјештине које ће бити потребне касније за рад у школи озбиљно разрађују. Прво, лична оријентација да бисте боље разумели себе: ко сте и какав учитељ можете постати. Ово је мала, али концентрисана јединица. Друго, наравно, педагошко-методички рад. Сви специјалисти који су дошли у институт су већ специјалисти: имају специјализовано образовање или искуство у неопходној области. Међутим, већина њих никада није радила са дјецом и не знају како да подучавају.
Морате бити искрени према себи. Дјеца одмах осјећају да их вараш и одмах губи интерес.
Веома важан дио програма обуке је прва педагошка пракса за многе учеснике пројекта. Ово је камп "Територија Љета", где смо радили са децом три недеље и имали смо часове сваког радног дана. Они су одржани на интерактиван, разигран начин, али су ипак дали прилику да искрено одговоре на питање: да ли је то ваше или не. Методичка припрема и рад са децом чине солидну основу и омогућују вам да се за пет недеља припремите за школу.
Сада радим у граду Балабаново, региону Калуга и живим овде. Предајем историју, друштвене студије, а од ове половине године и географију у петом, шестом и седмом разреду. Историја и друштвене студије су мој основни предмет: сам сам студирао на универзитету као политолог. Тамо сам студирао и политичку географију, тако да сада могу да предајем сродну дисциплину.
Испрва се чинило да је методичка обука прилично једноставна, да је то нека врста базе коју можете научити. У ствари, све се испоставило много теже: ништа нисам схватио на Летњем институту, јер нисам замишљао како ће се то примијенити у пракси. Најтеже је било прво наставничко искуство - комуникација и рад са дјецом. Да, то је пријатан и задовољавајући процес, али је веома стресан. Нисам имао апсолутно никакву идеју како приступити овоме, како се понашати, како стварно радити.
Мени није било лако: пре свега, морао сам да будем искрен са собом што је више могуће, престанем да будем стиснут, да будем врло природан. Требало ми је много времена да се савладам. Чак и на Љетном институту, неочекивано сам открио да сам за пет година живота у уреду заслијепио многе друштвене маске и развио обрасце понашања. Немогуће је то учинити са дјецом: одмах осјећају да их заваравате, одмах губе сваки интерес и врло је тешко изградити даљњи контакт. Ако желите да заслужите њихово поштовање, али наставите да будете непоштени са њима, морате или да вриштите (што не одговара мојим унутрашњим идејама о томе како комуницирати са децом), или да почнете да уживате, што доводи до чињенице да губите поштовање, јер да изгубите кредибилитет. Тек након што сам постао искрен са собом и са дјецом, успио сам успоставити добар контакт. Овај процес је био веома тежак. Познајем момке који су му много олакшали, али овде све зависи од саме особе.
Током шест месеци рада са децом, имала сам невероватна открића, а догодила су се на крају овог периода. Било је тако дирљиво да сам плакала - нисам очекивала да у малом човјеку, у тинејџеру, може бити толико мистерија и тајни. Био је случај са једним од мојих студената. Већ сам желио да га означи "неспособним" јер није било реакције од њега, никаквог напретка у комуникацији или обуци. Био је веома повучен, али на крају прве половине године, чинило се да је пуцао. Схватио сам да је ово веома дубок човек: тешко му је да комуницира са спољним светом, али је способан за много тога. Било је потребно само много утицаја са моје стране, пуно пажње.
Променила сам професију како бих се сваки дан устајала и осећала да радим праву ствар, искрен рад који је користан. Све што ми се десило од Љетног института, све што је везано за пресељење у Балабаново, одлазак на рад у најобичнију школу у овом граду је све о поштењу. На пример, сада, живећи у Балабанову, осећам се много поштеније него кад сам живео у Москви, иако је ово мој родни град. Москва је велика и лепа, али ово је само једна од тачака на мапи, али у ствари Русија изгледа отприлике као овај град у региону Калуга. Имам осећај искрености и хармоније са оним што се дешава. Без непотребног патоса, рећи ћу да се често будим с мишљу да сам сретан што идем на посао, иако постоје тешки дани и тешки тренутци.
Ја немам активан живот ван посла, осим, вероватно, мог личног живота, у Балабану, јер се у Балабану, углавном, ништа не догађа. Не постоји друштвена активност и само места за одлазак. Све је врло споро, без журбе. То има и недостатке и предности: Постала сам много мирнија, мање стресирана прије зимских празника - иако је у Москви за мене било уобичајено. Ове године сам одбио да идем у главни град прије сијечањских празника. Истовремено, темпо сопственог живота је веома висок: у школи, према интензитету страсти и броју емоција, дан иде у два. Понекад, када напуштам посао, чини ми се да већ три дана живим тамо. Радим не само унутар школе - кад се вратим кући, још увијек могу комуницирати с дјецом. Осим тога, сваки дан припремам часове, читам наставне материјале. Ово је прилично интензиван рад, који је увек са мном.
Школски систем је сложен механизам који се лако може савијати. Можда нећете приметити како да се интегришете у њега, и ускоро постанете као исти учитељ који многи од нас нису волели у школи. Систем може да функционише ефикасно, али је прилично тежак. Неопходно је пронаћи унутарње ресурсе у мени, стално се питати: "А да ли то сада радим? У складу са мојим принципима, да ли радим?" Помаже да се одржите у доброј форми и вратите се у стварност, помаже да не подлегне овом механизму. Школски систем у нашој земљи је сложен и морамо се наћи у њему.
У школи, интензитетом страсти и бројем емоција, дан иде у два
За особу која је радила у великој корпорацији обим радова у школи је занемарљив. Истина, не сви ми се чине обавезним. Желим да проучим документарни систем школског образовања како бих разумела да ли су сви облици које попуњавамо заиста потребни. Желим да побољшам своју правну писменост како бих објаснио школској управи да можда сада радимо додатни посао.
Модерна школа свакако треба да се промени. Зачудо, руски образовни документи попут Федералног образовног стандарда садрже веома занимљиве, важне ствари које су неопходне за развој савременог човека. Али у пракси, ови принципи се не примењују увек. Наравно, неопходно је промијенити приступ иу модерној дјеци тражити другу мотивацију за учење: чудно је мислити да би могли бити заинтересирани за исте ствари које су људи занимали прије двадесет година. Класична наука остаје класична наука, али она мора бити представљена на другачији начин како би се дете могло заинтересовати за оно што се дешава у учионици.
Дјеца у модерној школи нису лака. Често немају мотивације да уче, осећају се сувишно у овом процесу. Веома је тешко повратити жељу за учењем дјетету већ у седмом разреду: толико година му је показано да у школи није занимљиво - муцио би, а онда би живот почео. Из овог приступа се мора напустити. Школа није затворена институција - то је мјесто гдје би се требало заинтересирати за знање и живот у особи. Било би сјајно да се школа променила у том правцу.
Да то учини тако да дете постане интересантно, тешко. Када лекције стално читају уџбенике и препричавају их - то је досадно. Савремена деца и тинејџери, на моје велико жаљење, веома слабо комуницирају са текстовима. Они заправо не разумију овај модел учења: текст је раван и досадан у разумијевању тинејџера који већину свог времена проводи на интернету, гледа видео блогере и тако даље. Потребно је вратити интерес кроз неке модерне интерактивне механизме. Можда кроз групни рад, у којем је дете укључено у процес и заинтересовано је да његов тим добро ради. Или на друге начине - кроз визуелне алате, аудио, моделе које дијете може направити да проучава предмет уз помоћ других чула - а не само трчати око линија.
Чини ми се да је то посебно важно за дијете из основне школе, које још увијек жели да се стално креће и врло је тешко сједити на настави четрдесет пет минута. Прво можете показати нешто занимљиво, нестандардно, а онда, када особа има искру у његовим очима и схвати да историја није само уџбеник, можете доћи и до читања текста - укључујући и велики и учитане чињеницама. Али прво, мора постојати интерес и мотивација. Још нисам успео да ово схватим - радим премало у школи - али то је оно чему тежим.
За мене је најтеже у раду пронаћи приступ дјеци која немају жељу да уче. У једном тренутку, такав терет покушаја да се нешто боље акумулира и некако заинтересује децу, да се почиње чинити да је све то бесмислено, да, вјероватно, класичне схеме раде много боље и само на тај начин можемо нешто научити. То је изазов са којим се свакодневно суочавам.
Нажалост, у реалности наше земље, млади професионалци примају мало - посебно у регионима. То је велики проблем за младог стручњака који нема другог извора прихода. Данас зарађујем десет пута мање него на претходном радном мјесту. Вероватно, да нисам ушла у пројекат (иако сам дошла до њега са другачијом мотивацијом, то није имало никакве везе са новцем), било би изузетно тешко за мене да се преселим и почнем предавати у школи. Програм даје стипендију која вам омогућава да барем изнајмите стан и даје додатак на плату.
Програм "Учитељ за Русију" траје две године, али желим да наставим да предајем. Шест месеци је било довољно да схватим да се моје место овде и стварно осећам добро у школи, упркос свим "али". Питање је, где ћу то даље радити, док је отворено - имам још једну и по годину да размислим о томе. Не мислим да ћу остати у школи у којој сада радим. За то има много разлога: бар када се пројекат заврши, ја ћу се суочити са проблемом изнајмљивања станова. Вероватно ћу одлучити да се вратим назад у Москву, али желим да и тамо радим као учитељ.
Имам сопствене пројекте: Желим да се бавим огромном документационом базом руског образовања, можда, да постанем стручњак за ово питање и да спроводим консултације. Ово је директно повезано са школом и може помоћи у побољшању процеса изнутра, како би га учинили ефикаснијим. Било би сјајно када би наставници могли да проводе више времена не на документима, већ на припреми часова. У сваком случају, чини ми се да сам нашао свој посао.
Фотографије: Лична архива
